Perbezaan Antara Piaget dan Vygotsky

Piaget vs Vygotsky
 

Artikel ini cuba untuk memberikan pemahaman mengenai dua teori Jean Piaget dan Lev Vygotsky, yang menonjolkan persamaan dan perbezaan antara pendekatan Piaget dan Vygotsky. Jean Piaget dan Lev Vygotsky adalah dua ahli psikologi perkembangan yang telah banyak menyumbang ke bidang Psikologi menerusi teori perkembangan kognitif kanak-kanak. Piaget boleh dianggap sebagai salah satu tiang utama ketika datang kepada perkembangan kognitif dalam psikologi Pembangunan terutama disebabkan oleh teori perkembangan kognitifnya, yang memfokuskan pada perkembangan anak-anak ke tahap yang berbeza pada akhirnya mereka mencapai kematangan. Sebaliknya, Vygotsky membentangkan teori pembangunan sosio-budayanya, yang menekankan pengaruh budaya dan bahasa terhadap perkembangan kognitif kanak-kanak.

Apakah Teori Piaget?

Menurut teori perkembangan kognitif Jean Piaget, semua manusia mengalami interaksi antara pembangunan dalaman dan pengalaman dengan dunia, yang mewujudkan perubahan dalam kehidupan. Ini berlaku dalam dua cara, pertama melalui penambahan maklumat baru kepada idea yang sedia ada yang dikenali sebagai asimilasi dan pengubahsuaian skema kognitif (pintasan mental) untuk menghubungkan maklumat baru yang dikenali sebagai tempat tinggal. Menurut Piaget, semua kanak-kanak menjalani empat peringkat perkembangan kognitif. Mereka adalah,

- Tahap Sensorimotor
- Peringkat praoperasi
- Peringkat operasi konkrit
- Tahap operasi formal

Dari kelahiran seorang kanak-kanak hingga umur dua tahun, kanak-kanak itu berada di peringkat sensorimotor. Semasa peringkat ini, kanak-kanak itu mengembangkan deria dan kemahiran motor yang membolehkannya memahami alam sekitar. Juga, dia belajar objek kekal yang merujuk kepada kesedaran bahawa objek wujud walaupun ia tidak dapat dilihat, didengar atau disentuh. Pada akhir dua tahun, kanak-kanak itu bergerak ke peringkat pra operasi yang berlangsung sehingga kanak-kanak berusia kira-kira tujuh tahun. Walaupun kanak-kanak itu tidak dapat terlibat dalam operasi mental dari segi pemahaman sebenar kuantiti dan hubungan kausal, kanak-kanak itu dengan cepat terlibat dalam memperoleh kata-kata baru sebagai simbol bagi benda di sekelilingnya. Dikatakan bahawa kanak-kanak tahap ini adalah egosentris yang bermaksud walaupun kanak-kanak itu boleh bercakap, dia tidak memahami sudut pandangan orang lain. Apabila kanak-kanak bergerak ke peringkat operasi Konkrit yang berterusan hingga umur dua belas tahun, kanak-kanak mula memahami hubungan konkrit seperti matematik dan kuantiti yang mudah. Pada peringkat ini, perkembangan kognitif kanak-kanak sangat maju. Akhirnya, ketika anak mencapai tahap operasi formal, anak itu sangat matang dalam arti, pemahaman tentang hubungan abstrak seperti nilai, logika sangat maju. Walau bagaimanapun, Lev Vygotsky datang dengan pendekatan yang berbeza untuk perkembangan kognitif kanak-kanak melalui teori sosio-budaya pembangunannya.

Apakah teori Vygotsky??

Mengikut teori pembangunan sosio-budaya, perkembangan kognitif kanak-kanak sangat dipengaruhi oleh interaksi sosial dan budaya di sekelilingnya. Apabila kanak-kanak berinteraksi dengan orang lain, nilai-nilai dan norma-norma yang tertanam dalam budaya disebarkan kepada kanak-kanak di mana ia mempengaruhi perkembangan kognitifnya. Oleh itu, untuk memahami perkembangan itu adalah untuk memahami konteks budaya di mana kanak-kanak tumbuh. Vygotsky juga bercakap tentang konsep yang dipanggil Perancah yang merujuk kepada peruntukan petunjuk kepada seorang kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah tanpa menunggu kanak-kanak mencapai keperluan peringkat perkembangan kognitif. Beliau percaya bahawa melalui interaksi sosial kanak-kanak berpotensi bukan sahaja untuk menyelesaikan masalah tetapi juga menggunakan strategi yang berbeza untuk masa depan.

Vygotsky menganggap bahasa sebagai bahagian penting dalam teorinya kerana dia menganggap bahasa itu mempunyai peranan khusus dalam perkembangan kognitif. Khususnya dia bercakap tentang konsep ceramah diri. Walaupun Piaget percaya ini adalah egosentris, Vygotsky melihat perbincangan diri sebagai alat arah yang membantu memikirkan dan membimbing tindakan individu. Pada akhirnya, dia bercakap tentang zon pembangunan proksimal. Walaupun kedua-dua Piaget dan Vygotsky bersetuju bahawa terdapat batasan untuk pembangunan kognitif kanak-kanak, Vygotsky tidak membatasi kanak-kanak itu ke peringkat perkembangan. Sebaliknya, beliau memberi bantuan yang diperlukan kanak-kanak itu dapat mencapai tugas mencabar dalam zon pembangunan proksimal.

Apakah perbezaan antara Piaget dan Teori Vygotsky?

Apabila memberi perhatian kepada persamaan dalam teori-teori Piaget dan Vygotsky, apa yang jelas adalah hakikat bahawa kedua-dua melihat kanak-kanak sebagai pelajar aktif terlibat dalam konflik kognitif di mana pendedahan kepada persekitaran sekitar membolehkan perubahan dalam pemahaman mereka. Kedua-duanya percaya bahawa perkembangan ini menurun dengan usia. Walau bagaimanapun, terdapat perbezaan yang besar antara kedua-duanya.

• Sebagai contoh, sementara untuk pembangunan Piaget mendahului pembelajaran, Vygotsky percaya visa versa. Dia menyatakan bahawa ia adalah pembelajaran sosial yang datang sebelum pembangunan. Ini boleh dianggap perbezaan utama antara dua teori.

• Selain itu, walaupun Piaget memberikan pembangunan kognitif kepada tahap pembangunan yang nampaknya universal, Vygotsky menggunakan pendekatan yang berbeda yang memberikan keunggulan pada budaya dan interaksi sosial sebagai cara untuk membentuk perkembangan.

• Satu lagi perbezaan di antara kedua teori ini adalah dari perhatian yang diberikan kepada faktor-faktor sosial. Piaget percaya bahawa pembelajaran adalah lebih daripada penerokaan bebas manakala Vygotsky melihatnya lebih sebagai usaha koperasi terutama melalui zon pembangunan proksimal ketika seorang kanak-kanak sedang dibantu untuk mengembangkan kemampuannya.

Untuk meringkaskan, kedua-dua Piaget dan Vygotsky adalah psikologi perkembangan yang telah membentangkan teori perkembangan kognitif kanak-kanak dan remaja dengan pandangan individu sebagai pelajar aktif yang menggunakan persekitaran untuk pembangunan kognitifnya. Walau bagaimanapun, perbezaan utama adalah bahawa sementara Piaget menggunakan peringkat pembangunan universal dan pendekatan yang agak bebas daripada pelajar, Vygotsky menekankan faktor-faktor sosial dan interaksi sosial yang mempengaruhi pembangunan. Satu lagi ciri penting ialah Vygotsky memberi banyak perhatian kepada sifat-sifat budaya seperti bahasa dan budaya secara keseluruhan yang memberi kesan kepada perkembangan kognitif individu, yang kurang dalam teori Piaget.