Perbezaan Antara Teori Belajar Sosial dan Konstruktivisme

Teori pembelajaran sosial dan konstruktivisme adalah dua jenis teori pembelajaran yang agak serupa, sekurang-kurangnya di permukaan. Kedua teori ini berpendapat bahawa pembelajaran mempunyai aspek individu dan sosial. Kedua-duanya menganggap individu itu sebagai sebahagian aktif dalam proses pembelajaran dan bukan hanya secara pasif dibentuk oleh rangsangan dan bantuan, atau hanya menerima maklumat. Tambahan pula, kedua-dua teori menekankan peranan interaksi sosial dalam pembelajaran.

Walau bagaimanapun, kedua teori ini agak berbeza dari permulaannya. Teoretika pembelajaran sosial mengkaji bagaimana orang memperoleh tingkah laku baru dan jadi mereka behaviourist dalam erti kata itu. Sebaliknya, konstruktivis kebanyakannya mengambil berat tentang bagaimana orang memperoleh atau mengembangkan pengetahuan, iaitu, bagaimana dan bagaimana orang berfikir. Di samping itu, kedua-dua teori juga berbeza dengan cara mereka berfikir persekitaran sosial memudahkan atau mempengaruhi pembelajaran. Lebih lanjut mengenai teori pembelajaran sosial dan konstruktivisme dibincangkan dan dibezakan di bahagian berikut.

Apakah Teori Belajar Sosial??

Pada yang paling mudah, teori pembelajaran sosial menyatakan bahawa pelajar memperoleh tingkah laku baru dengan memerhati orang lain, biasanya individu yang pelajar mengenalpasti dengan cara tertentu, dipanggil model. Sudah tentu, teori itu menambah, kebanyakannya melalui karya Albert Bandura, bahawa pemodelan atau pemerhatian inipembelajaran diselesaikan oleh proses kognitif individu dan faktor persekitaran. Pelajar perlu membayar perhatian, mampu mengekalkan maklumat (pengekalan) dan juga bertindak (pengeluaran), dan ada motivasi untuk melalui proses tersebut. Konsep yang dibawa dari model pengendalian konduktor adalah pengukuhan, walaupun pengukuhan tidak perlu langsung. Ahli teori pembelajaran sosial percaya bahawa jika tingkah laku yang diamalkan datang dengan ganjaran atau hukuman kepada model, ini mempengaruhi bagaimana atau sama ada tingkah laku itu disalin. Dalam proses pembelajaran observasi, model tidak perlu dalam apa-apa bentuk hubungan dengan pelajar. Inilah sebab mengapa Bandura menekankan peranan media massa. Beliau melahirkan kebimbangan terhadap keganasan yang digambarkan tetapi juga menggalakkan menunjukkan bahawa boleh memodelkan tingkah laku prososial. Pada tahun-tahun kemudian kerja Bandura mengenai teori pembelajaran sosial, beliau menambah lebih banyak konsep yang menekankan faktor kognitif teorinya. Dia menyimpulkan bahawa tingkah laku, proses kognitif pelajar, dan alam sekitar terlibat dalam a determinisme timbal balik triad, berinteraksi antara satu sama lain dalam proses pembelajaran.

Teori pembelajaran sosial muncul sebagai percubaan untuk mengintegrasikan, serta penolakan, konsep psikoanalitik dan behavioris ke dalam teori pembelajaran. Neil Miller dan John Dollard merupakan salah satu yang pertama dalam tradisi ini dengan menafsirkan semula teori pemacu dalam model tindak balas rangsangan. Mereka mengamalkan pemikiran tiruan yang boleh diperkuat dengan interaksi sosial. Sekitar tahun 1950-an, saintis mula sama ada soalan atau tidak berpuas hati dengan prinsip-prinsip kedua-dua perspektif psikoanalisis dan behaviorisme. Psikoanalisis terlalu prihatin dengan konsep yang sukar dipatuhi dan tidak mungkin untuk diukur, seperti tidak sedarkan diri. Behaviorisme menumpukan pada tingkah laku yang dapat dilihat dan terukur tetapi hanya dapat menjelaskan tindak balas automatik dan tingkah laku yang diperoleh. Revolusi kognitif dalam psikologi juga semakin meningkat pada masa ini, tetapi Bandura juga tidak sepenuhnya yakin dengan model pembangunan. Dia memperkenalkan konsep sebaliknya keberkesanan diri, pembelajaran itu dapat dilihat sebagai fungsi kepercayaan individu terhadap kemampuannya sendiri.

Apa itu Constructivism?

Konstruktivisme sebagai teori pembelajaran menyatakan bahawa pelajar secara aktif membuat atau 'membina' pengetahuan mereka sendiri. Di samping itu, konstruktivis percaya bahawa pengetahuan kurang mendapat hasil dari satu orang ke orang lain tetapi terutamanya oleh guru dan pelajar yang bekerja bersama-sama, dalam interaksi sosial, untuk mencipta atau meningkatkan pengetahuan mereka. Walaupun pembinaan pengetahuan yang aktif dan interaksi sosial adalah dua idea utama mengenai teori pembelajaran yang paling konstruktivis, para ahli teori tidak bersetuju betapa pentingnya dua konsep ini dalam proses pembelajaran. Malah, ini telah membawa kepada dua jenis utama konstruktivisme, konstruktivisme psikologi dan konstruktivisme sosial. Konstruktivis psikologi menumpukan pada proses psikologi dan mental seseorang individu, sebab itulah bentuk konstruktivisme ini juga dipanggil individu atau konstruktivisme kognitif. Kebanyakan konstruktivisme psikologi bersetuju bahawa pembelajaran berlaku di dalam minda kerana pelajar membina perwakilan mental objek yang dilihat dari dunia luar. Dikenali dalam teori konstruktivis psikologi adalah psikolog kognitif Jean Piaget yang mempelajari bagaimana individu membina pengetahuan yang tidak dapat diperoleh dengan hanya mencipta pernyataan mental tentang realitas luaran. Sebaliknya, Piaget memberi tumpuan kepada pengetahuan sejagat seperti konsep pemuliharaan dan kebolehulangan, yang dapat diperoleh melalui proses kognitif yang lebih kompleks seperti refleksi dan logik.

Bentuk kedua konstruktivisme, konstruktivisme sosial, memberi tumpuan kepada pembinaan bersama pengetahuan dalam interaksi sosial. Dengan menyertai aktiviti sosial, semua orang memperuntukkan beberapa bentuk pengetahuan dari hasil aktiviti. Lev Vygotsky dianggap sebagai konstruktivis sosial oleh ramai orang. Dia terkenal dengan konsepnya zon pembangunan proksimal - kawasan di mana pelajar dapat menyelesaikan masalah dengan sedikit bantuan daripada seorang guru atau mentor.

Konstruktivisme secara keseluruhannya lebih merupakan falsafah daripada teori pembelajaran. Ia menggariskan akarnya untuk epistemologi, cawangan falsafah berkenaan dengan pengetahuan dan sifatnya. Constructivists mencabar idea-idea tradisional mengenai pengetahuan. Mereka mendakwa, sebagai contoh, pengetahuan itu lebih rumit daripada mudah, dan terbuka kepada persoalan daripada kepastian.

Perbezaan antara Teori Pembelajaran Sosial dan Konstruktivisme

Definisi

Teori pembelajaran sosial adalah teori pembelajaran yang menyatakan bahawa tingkah laku dapat diperoleh melalui pemerhatian orang lain. Konstruktivisme, sebaliknya, menyatakan bahawa pengetahuan dibina secara aktif, sama ada secara individu atau sosial.

Konsep Teras

Teori pembelajaran sosial memajukan konsep-konsep seperti pembelajaran observasi, proses kognitif mediasi, penguatan dan keberkesanan diri. Constructivism memajukan konsep pembinaan aktif pengetahuan, dan kepentingan interaksi sosial dalam pembinaan pengetahuan.

Interaksi Individu-Sosial

Dalam teori pembelajaran sosial, tidak perlu menjadi interaksi sosial untuk pelajar memperoleh tingkah laku. Dalam konstruktivisme sosial sekurang-kurangnya, interaksi sosial adalah penting dalam pembinaan pengetahuan.

Akademi Falsafah

Teori pembelajaran sosial pada mulanya bermula sebagai percubaan untuk mengintegrasikan prinsip psikoanalisis dan tingkah laku, tetapi berkembang sebagai penolakan psikoanalisis dan ketidakpuasan batasan behaviorisme. Akar konstruktivisme ditelusuri kepada epistemologi, cawangan falsafah berkenaan dengan pengetahuan dan sifatnya.

Ahli teori yang ketara

Ketara dalam teori pembelajaran sosial ialah Albert Bandura, yang mempunyai sumbangan yang paling banyak, dan Neil Miller dan John Dollard, yang cuba mengintegrasikan teori pemacu psikoanalitik dan teori respon rangsangan behavioris. Penyusun konstruktivis terkenal termasuk Jean Piaget, yang dikenali sebagai pengasas konstruktivisme, dan Lev Vygotsky yang memberi tumpuan kepada kepentingan pembelajaran sosiokultural.

Kawasan Kepedulian

Teori pembelajaran sosial mengikuti tradisi behavioris mengenai dirinya sendiri dengan tingkah laku yang dapat dilihat dan terukur. Constructivism mempunyai pengaruh yang lebih kognitif kerana ia membimbangkan dirinya dengan pengetahuan.

Teori Pembelajaran Sosial vs Constructivism

Ringkasan Teori Pembelajaran Sosial vs Constructivism

• Teori pembelajaran sosial dan konstruktivisme adalah dua perspektif mengenai pembelajaran yang mengambil kira aspek individu dan sosial dalam proses pembelajaran.
• Teori pembelajaran sosial menyatakan bahawa pelajar dapat memperoleh tingkah laku baru dengan memerhatikan model yang mereka kenal dengan. Proses kognitif mengetengahkan pembelajaran pemerhatian, dan dalam hubungan timbal balik triad dengan tingkah laku dan persekitaran untuk memudahkan pembelajaran.
• Constructivism menyatakan bahawa pelajar secara aktif membina pengetahuan mereka sendiri dan interaksi sosial adalah penting dalam proses ini. Konstruktivisme psikologi menekankan proses kognitif individu dalam pembelajaran, manakala konstruktivisme sosial menekankan interaksi sosial.