Perbezaan antara Kurang Upaya Intelek dan Pembelajaran Kurang Upaya

Aetiologi kecacatan intelektual

Perbezaan antara Hilang Upaya Hilang Upaya dan Pembelajaran Hilang Upaya adalah jelas dalam sains dan psikologi; namun orang sering kesilapan untuk yang lain.

Hilang Upaya Intelek adalah Gangguan Neurodevelopmental yang mempengaruhi fungsi sosial, akademik, perhubungan dan kehidupan seseorang. Sehingga beberapa tahun, Hilang Upaya Intelek secara salah disebut Retardation Mental. Walau bagaimanapun, dengan kemajuan dalam klasifikasi dan taksonomi gangguan, istilah "Hilang Upaya Intelek" dicipta dan kini digunakan untuk orang yang mempunyai tahap kecerdasan di bawah purata.

Pembelajaran Kurang Upaya, Sebaliknya, adalah keadaan yang mempengaruhi bidang pembelajaran yang berbeza dan mengganggu pencapaian akademik individu. Ia termasuk membaca, menulis, memahami dan menganjurkan bahasa dan matematik. Pembelajaran Kurang Upaya sebelum ini disalahtafsirkan sebagai kesalahan intelek. Tetapi dengan peningkatan kemajuan perubatan dan psiko-sosial, ia telah dibuktikan bahawa hanya I.Q rendah. tahap tidak mencukupi untuk menunjukkan ketidakupayaan pembelajaran.

Kenyataan ini boleh dibenarkan dengan mengatakan bahawa personaliti terkenal dunia seperti Albert Einstein dan Walt Disney adalah mangsa Kecacatan Pembelajaran pada zaman kanak-kanak mereka. Walau bagaimanapun, pencapaian masa depan mereka diketahui oleh semua dan menunjukkan bahawa mereka adalah intelektual di atas purata.

Kekeliruan antara kedua-dua istilah itu telah dilihat dengan jelas dalam satu program yang dijalankan oleh St Lawrence College pada tahun 2011 di mana ia bercakap mengenai "Program Kolej yang dilancarkan untuk orang yang Mempunyai Pendidikan Kurang Upaya"; Walau bagaimanapun, ia adalah usaha untuk orang cacat intelektual.¹ Kesilapan itu adalah benar dan menarik perhatian ramai.

Salah satu sebab yang menjadikan kedua-dua syarat yang sama adalah pengaruh genetik. Beberapa dekad kebelakangan ini telah membuat kemajuan yang ketara dalam mewujudkan peranan gen dalam membangunkan Ketidakupayaan Intelek, Ketidakupayaan Pembangunan dan Kecacatan Pembelajaran pada kanak-kanak. Kajian keluarga yang luas telah membuktikan bahawa ketidakupayaan secara genetik (pembelajaran, intelektual dan perkembangan). Kajian yang dijalankan di Amerika Syarikat oleh Agensi Penyelidikan dan Kualiti Kesihatan (AHRQ) menunjukkan kelimpahan penggunaan klinikal gen dalam mengembangkan ketidakupayaan. ²

Apa yang membezakan Hilang Upaya Intelek daripada Kurang Upaya Pembelajaran

Terdapat banyak faktor yang membezakan Pembelajaran dan Kecacatan Intelektual. Sebahagian daripada mereka telah dibincangkan di bawah.

1. Bidang Disfungsi:-

Individu dengan I.Q.³ di bawah 70 akan dilabelkan sebagai orang kurang upaya intelek. Kecerdasan subaverage keseluruhan biasanya memberi kesan kepada semua bidang utama yang berfungsi termasuk

• Komunikasi
• Bantuan diri
• Pencapaian akademik
• Kemahiran deria dan motor
• Memori
• Penaakulan dan membuat keputusan.

Pembelajaran Hilang Upaya terhad kepada masalah dalam bidang kemahiran belajar seperti

• membaca,
• menulis,
• pemahaman dan
• pemprosesan visual.

I.Q. daripada orang kurang upaya pembelajaran mungkin rata-rata (atau kadang-kadang di atas purata) dan dia mungkin tidak menunjukkan kesukaran dalam komunikasi atau kemahiran membantu diri.

2. Ciri-ciri tipikal:-

Hilang Upaya Intelek boleh didiagnosis lebih awal daripada ketidakupayaan belajar.

DSM 5 ⁴ telah menetapkan tiga kriteria perbezaan untuk Kurang Upaya Intelek iaitu:

1. Defisit dalam fungsi intelektual - pemikiran, penyelesaian masalah, mendengar, pemikiran abstrak, pembelajaran akademik dan sosial.
2. Defisit dalam fungsi penyesuaian - kesukaran dalam menyesuaikan diri dengan alam sekitar dan standard pembangunan yang tidak sesuai dengan usia dan budaya.
3. Bermulanya 1 dan 2 pada zaman kanak-kanak atau remaja.

Ciri-ciri Belajar Kurang Upaya Belajar sekitar membaca, menulis dan memahami. Orang kurang upaya pembelajaran boleh berfungsi sepenuhnya sebagai individu dalam semua aspek kecuali bidang akademik. Ciri ciri termasuk

• Kebolehan membaca / menulis / memahami / matematik
• Kurang membaca / menulis / menyahkodkan kelancaran
• Ketidakmampuan untuk menyusun, menyiapkan dan menyusun maklumat bertulis
• Tulisan tangan dan ejaan yang kurang baik
• Kesukaran menghafal dan mengekalkan maklumat
• Kemahiran matematik yang lemah

3. Klasifikasi:-

Atas dasar I.Q., kecacatan intelektual diklasifikasikan ke dalam subtipe berikut. Keterukan kecacatan bertambah dengan penurunan I.Q.

• Kurang kecacatan intelektual - Q. 50-70
• Kecacatan intelektual yang sederhana - Q. 35-49
• Kecacatan intelektual yang teruk - Q. 20-34
• Kecacatan intelektual yang mendalam - Q. kurang dari 20

Kecacatan pembelajaran di sisi lain diklasifikasikan atas dasar kesukaran. Subtipe of Hilang Upaya Pembelajaran adalah

• Disleksia - dicirikan oleh kesukaran membaca dan kebolehan memproses berasaskan bahasa.
• Dysgraphia -dicirikan oleh kesukaran yang berkaitan dengan kemahiran menulis termasuk tulisan tangan yang lemah dan kemahiran motor yang lemah
• Dyscalculia - dicirikan oleh kesukaran untuk memahami dan menyelesaikan masalah matematik.
• Kecacatan pembelajaran khusus yang lain - termasuk gangguan pemprosesan pendengaran, gangguan pemprosesan bahasa, ketidakupayaan pembelajaran nonverbal.⁵

4. Kesan ke atas fungsi normal:-

Terdapat perbezaan yang besar antara kecacatan intelektual dan ketidakupayaan pembelajaran apabila berkaitan dengan fungsi kehidupan seharian. Orang cacat intelektual mendapati sukar untuk melakukan tugasan normal seperti orang lain pada usia yang sama. Pekerjaan masa kerja seperti penjagaan diri, komunikasi, hubungan interpersonal, membuat kawan, pencapaian akademik purata - mendapat disfungsional. Tahap disfungsi berbeza-beza. Individu yang kurang upaya kurang upaya akan mengalami kesukaran yang kurang dalam fungsi normalnya daripada orang kurang upaya intelek yang teruk atau mendalam. Sesetengah orang memerlukan penjagaan yang berterusan sepanjang hayatnya.

Kesan pembelajaran ketidakupayaan pada fungsi kehidupan seharian agak kurang. Itulah sebabnya mengapa diagnosis awal tentang Hilang Upaya Pembelajaran jarang berlaku. Ketidakmampuan akademik yang membawa kepada siasatan. Orang lain mungkin menjadi normal dari segi perkembangan sosial dan fizikal.

5. Rawatan:-

Kaedah pendidikan khas dan terapeutik diikuti untuk merawat intelektual dan pembelajaran kurang upaya adalah berbeza. Seperti yang telah dibincangkan sebelumnya, individu cacat intelektual mempunyai kebencian dalam kemahiran hidup asas seperti komunikasi, bantuan diri atau pencapaian akademik. Kaedah rawatan kecacatan intelektual termasuk

• Terapi ucapan
• Campur tangan Komunikasi
• Terapi kelakuan
• Ubat

Penting untuk dinyatakan di sini bahawa strategi rawatan berbeza mengikut keparahan kecacatan. Orang cacat intelek yang ringan adalah ideal untuk mengambil tanggungjawab perubatan dan kewangannya sendiri. Terapi pekerjaan dan tingkah laku yang mereka alami adalah berbeza daripada individu yang teruk atau sangat kurang upaya.

Pembelajaran Kurang Upaya, sebagaimana yang kita ketahui, ditunjukkan dalam bidang-bidang tertentu seperti membaca, menulis, matematik, ejaan, dan sebagainya ... Sekatan itu, semua bidang fungsional lain orang mungkin utuh.

Jadi, rawatan Kurang Upaya Belajar berfokus pada peningkatan hanya kawasan tertentu dan terapi keseluruhan untuk komunikasi atau kemahiran hidup mungkin tidak diperlukan. Teknik pendidikan khas termasuk:

Untuk disleksia

• Teknik pengajaran khas yang menyediakan pengalaman dan maklum balas pelbagai deria.
• Pengubahsuaian bilik darjah yang memenuhi keperluan individu.
• Menggunakan cara teknologi seperti mendengar buku mengenai pita atau menggunakan perisian ejaan ejaan berkomputer.

Untuk Dysgraphia

• Alat khas seperti peperiksaan lisan bukannya yang ditulis.
• Menggunakan mod pengajaran audio-visual.

Untuk Dyscalculia

• Teknik visual untuk pembelajaran
• Menggunakan alat bantu memori dan komputer untuk menyelesaikan masalah.

Ringkasan mata perbezaan antara Hilang Upaya Hilang Upaya dan Kecacatan Pembelajaran
Kriteria perbezaan	Hilang Upaya Intelek
Kawasan kesukaran	Aktiviti hayat harian, bantuan diri dan komunikasi
ciri-ciri	Defisit dalam pemikiran, penyelesaian masalah, pemikiran abstrak, pembelajaran akademik dan sosial.
Pengkelasan	Berdasarkan tahap I.Q., Hilang Upaya Intelek dikelaskan sebagai ringan, sederhana, teruk atau mendalam.
Kesan ke atas fungsi normal	Orang yang teruk dan mendiamkan diri tidak boleh berfungsi dengan normal di mana-mana kawasan.
Rawatan	Terapi tingkahlaku, pendidikan khas bergantung kepada keparahan kecacatan.

Terdapat beberapa cara di mana Pembelajaran Kurang Upaya boleh dikaitkan dengan Hilang Upaya Intelek. Satu perkara adalah bahawa daripada masalah yang berbeza yang dihadapi orang cacat intelektual, kesukaran membaca atau menulis mungkin satu. Tetapi jika kita melihat faktor kausal, mereka tidak sama. Bidang otak yang bertanggungjawab menyebabkan Penyakit / Kurang Upaya Belajar berbeza dengan faktor fisiologi yang menyebabkan Kekacauan Intelektual. Walau bagaimanapun, penyelidikan yang luas masih berlaku yang sememangnya akan memastikan hubungan antara mereka pada tahun-tahun akan datang.